{"id":2275,"date":"2014-10-30T10:26:21","date_gmt":"2014-10-30T10:26:21","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.langlion.pl\/?p=2275"},"modified":"2015-01-21T11:37:08","modified_gmt":"2015-01-21T10:37:08","slug":"strefa-lektora-jak-motywacja-zmieni-zycie-kursanta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.langlion.com\/pl\/strefa-lektora-jak-motywacja-zmieni-zycie-kursanta\/","title":{"rendered":"Strefa lektora: jak motywacja zmieni \u017cycie kursanta?"},"content":{"rendered":"

\"success\"<\/a><\/p>\n

Jakie znaczenie ma motywacja? Czy lektor powinien przejmowa\u0107 si\u0119 motywacj\u0105 swoich uczni\u00f3w? Czy to jego rola aby j\u0105 wzmacnia\u0107? Jak zach\u0119ci\u0107 do wyt\u0119\u017conej pracy? \u00a0Gro\u017ab\u0105? A mo\u017ce drobnym przekupstwem? Czym s\u0105 motywatory i jak dzia\u0142aj\u0105? Mimo, \u017ce to wa\u017cne pytania cz\u0119sto brakuje czasu lub energii na przemy\u015blenie tych kwestii. Nie zostawiajmy ich\u00a0bez odpowiedzi. Spr\u00f3bujmy je wsp\u00f3lnie przeanalizowa\u0107.<\/strong> <\/p>\n

Po co nam motywacja?<\/strong><\/p>\n

Czy nie wystarczy, \u017ce lektor przekazuje wiedz\u0119, zadaje \u0107wiczenia i weryfikuje ich efekty?<\/strong> Aby znale\u017a\u0107 odpowied\u017a na to pytanie odwo\u0142amy si\u0119, nieco przewrotnie, do bran\u017cy mocno odleg\u0142ej od edukacyjnej. Chodzi o s\u0142u\u017cby specjalne<\/strong>, do kt\u00f3rych rekrutuje si\u0119 najsilniejszych i najbardziej wytrwa\u0142ych, w skr\u00f3cie: James\u00f3w Bond\u00f3w \ud83d\ude09<\/strong>. Podczas egzamin\u00f3w do jednostek specjalnych uczestnicy bior\u0105 udzia\u0142 w trwaj\u0105cym kilkadziesi\u0105t godzin biegu – musz\u0105 wykonywa\u0107 r\u00f3\u017cne zadania, czo\u0142ga\u0107 si\u0119, przekracza\u0107 przeszkody, p\u0142ywa\u0107 a cz\u0119sto odbywa si\u0119 to przy skrajnym wyczerpaniu<\/strong> – prawie bez snu i jedzenia. Dlaczego odbywa si\u0119 to w tak trudnych warunkach?<\/p>\n

Z punktu widzenia rekrutuj\u0105cych najwa\u017cniejsze jest, aby sprawdzi\u0107 czy dana osoba zrezygnuje przed ko\u0144cem, bo stwierdzi, \u017ce nie ma ju\u017c si\u0142y, czy uko\u0144czy bieg. Co wi\u0119cej, prowadz\u0105cy test ca\u0142y czas demotywuj\u0105 uczestnik\u00f3w: \u201eKto ma dosy\u0107 i chce wr\u00f3ci\u0107 do ciep\u0142ego \u0142\u00f3\u017cka w domu, mo\u017ce w ka\u017cdej chwili si\u0119 wycofa\u0107\u201d, \u201eJe\u017celi jeste\u015bcie g\u0142odni, wycofajcie si\u0119 i id\u017acie do domu zje\u015b\u0107\u201d. Wiedz\u0105, \u017ce tylko najbardziej zmotywowani pozostan\u0105<\/strong>, a takich w\u0142a\u015bnie ludzi potrzebuj\u0105 komandosi. O ile przytoczony przyk\u0142ad mo\u017ce wydawa\u0107 si\u0119 abstrakcyjny, o tyle przyznajmy, \u017ce motywacja jest r\u00f3wnie potrzebna w nauce. Ci kt\u00f3rzy chc\u0105 si\u0119 nauczy\u0107 i nie poddaj\u0105 si\u0119, dopn\u0105 swego, nawet je\u017celi maj\u0105 mniej zdolno\u015bci. Tutaj warto zapozna\u0107 si\u0119 z teori\u0105 Malcolma Galdwella<\/strong><\/a>, kt\u00f3ra m\u00f3wi, \u017ceby osi\u0105gn\u0105\u0107 poziom bieg\u0142o\u015bci<\/strong> odpowiadaj\u0105cy klasie \u015bwiatowej w dowolnej dziedzinie, nale\u017cy zaliczy\u0107 10 tys. godzin \u0107wicze\u0144<\/strong>.<\/p>\n

Ale wracaj\u0105c do rzeczywisto\u015bci, nie ka\u017cdy jest komandosem<\/strong> i posiada nieograniczone zasoby wewn\u0119trznej motywacji. Dlatego motywowanie uczni\u00f3w i wspieranie ich jest bardzo wa\u017cnym elementem procesu nauki. Lektor nie jest osob\u0105, kt\u00f3ra ma tylko przedstawi\u0107 zasady gramatyki danego j\u0119zyka, czy s\u0142\u00f3wka, ale r\u00f3wnie\u017c zainteresowa\u0107 uczni\u00f3w tematem. Gdyby rola lektora na zaj\u0119ciach ogranicza\u0142a si\u0119 do koniecznego minimum, to prowadzenie zaj\u0119\u0107 i szk\u00f3\u0142 j\u0119zykowych nie mia\u0142oby sensu<\/strong>, a nagrane lekcje sprzedawano by na p\u0142ytach DVD. Tego nie chcemy, prawda?<\/p>\n

Czy ucze\u0144 w szkole j\u0119zykowej nie jest ju\u017c dostatecznie zmotywowany do nauki?<\/strong><\/p>\n

Oczywi\u015bcie szko\u0142a j\u0119zykowa nie jest podstaw\u00f3wk\u0105, do kt\u00f3rej chodzi\u0107 musz\u0105 wszyscy i nikt nie pyta si\u0119 uczni\u00f3w czy tego chc\u0105. Jednak stawianie za\u0142o\u017cenia, \u017ce wszyscy z ochot\u0105 zapisali si\u0119 na kurs nauki j\u0119zyka<\/strong> i sp\u0119dzaj\u0105 tam popo\u0142udnia czy soboty jest zbytnim uproszczeniem<\/strong>. Licealista na zaj\u0119ciach mo\u017ce by\u0107 tylko dlatego, bo rodzice mu kazali, kto\u015b inny mo\u017ce chodzi\u0107 tylko dlatego, \u017ce jego firma za nie p\u0142aci i musi na nich by\u0107, chocia\u017c nie ma na to ochoty. Kurs j\u0119zykowy trwa przewa\u017cnie d\u0142u\u017cszy czas – co najmniej semestr. Przez kilka miesi\u0119cy poziom motywacji poszczeg\u00f3lnych os\u00f3b mo\u017ce si\u0119 zmienia\u0107<\/strong>: kto\u015b kto zaczyna\u0142 kurs, \u017ceby otrzyma\u0107 awans w trakcie kursu dowiedzia\u0142 si\u0119, \u017ce otrzyma\u0142 go konkurent, a ucze\u0144 mo\u017ce by\u0107 przezi\u0119biony i gorzej si\u0119 czu\u0107, albo mie\u0107 inne zmartwienia w szkole lub pracy. Nie wiesz jaka historia stoi za osobami, kt\u00f3re siedz\u0105 na sali, wi\u0119c nie zak\u0142adaj, \u017ce wszyscy z jednakowym entuzjazmem b\u0119d\u0105 uczestniczy\u0107 w zaj\u0119ciach.<\/p>\n

Dlaczego lektor powinien stara\u0107 si\u0119 podnie\u015b\u0107 motywacj\u0119 uczni\u00f3w? <\/strong><\/p>\n

Przede wszystkim dlatego, \u017ce zmotywowani uczniowie wi\u0119cej si\u0119 naucz\u0105 i lepiej wykorzystaj\u0105 czas na zaj\u0119ciach. Sukces (np. zdany certyfikat j\u0119zykowy) mo\u017ce ich zach\u0119ci\u0107 do kontynuowania nauki. A je\u017celi b\u0119d\u0105 czu\u0107, \u017ce za ich sukcesem stoi lektor<\/strong>, kt\u00f3ry dobrze przekazywa\u0142 wiedz\u0119 i dopingowa\u0142 do dalszej nauki, ch\u0119tnie wybior\u0105 si\u0119 do niego na kolejne zaj\u0119cia i kursy. Chyba ka\u017cdy chcia\u0142by by\u0107 lektorem, o kt\u00f3rego<\/strong> \u201ebij\u0105 si\u0119\u201d uczniowie,<\/strong> a co za tym idzie dyrektorzy szk\u00f3\u0142 j\u0119zykowych<\/strong>?<\/p>\n

Jak w takim razie motywowa\u0107 uczni\u00f3w?<\/strong><\/p>\n

Dan Pink<\/strong> twierdzi, \u017ce motywatory mo\u017cemy podzieli\u0107 na dwie g\u0142\u00f3wne grupy: zewn\u0119trzne i wewn\u0119trzne. Motywatory zewn\u0119trzne<\/strong> to tzw. metoda kija i marchewki<\/strong>, np. \u201enajlepszy ucze\u0144 w grupie dostanie bilet do kina\u201d, albo \u201eje\u017celi nie odrobicie pracy domowej, to nast\u0119pnym razem zadam dwa razy wi\u0119cej\u201d. Wg Dana Pinka takie proste motywatory dobrze sprawdzaj\u0105 si\u0119 przy nagradzaniu za proste i powtarzalne czynno\u015bci, np. w fabryce, w kt\u00f3rej robotnik musi np. tygodniowo wyprodukowa\u0107 okre\u015blon\u0105 ilo\u015b\u0107 cz\u0119\u015bci samochodowych, za co przys\u0142uguje mu premia. Problemem jest nagradzanie w przypadku czynno\u015bci wymagaj\u0105cych kreatywno\u015bci i poszukiwania zupe\u0142nie nowych rozwi\u0105za\u0144 – nagroda, nawet bardzo atrakcyjna mo\u017ce nie zadzia\u0142a\u0107, a nawet obni\u017cy\u0107 efektywno\u015b\u0107, poniewa\u017c osoby ubiegaj\u0105ce si\u0119 o ni\u0105, bardziej skupiaj\u0105 si\u0119 na nagrodzie ni\u017c na osi\u0105gni\u0119ciu celu. Nauka j\u0119zyka nale\u017cy do zaj\u0119\u0107 wymagaj\u0105cych du\u017cego wysi\u0142ku intelektualnego, wi\u0119c zdecydowanie lepiej powinny zadzia\u0142a\u0107 motywatory wewn\u0119trzne<\/strong>, czyli nie obiecana nagroda, ale czynniki, kt\u00f3re powoduj\u0105, \u017ce uczniowie sami chc\u0105 si\u0119 uczy\u0107<\/strong>, bo uwa\u017caj\u0105, \u017ce z jakich\u015b powod\u00f3w jest to istotne. Wed\u0142ug Dana Pinka powinni\u015bmy oprze\u0107 si\u0119 o trzy motywatory:<\/p>\n

– poczucie autonomii<\/strong>, czyli mo\u017cliwo\u015b\u0107 kierowania tym, co robimy. W przypadku nauki j\u0119zyka mo\u017ce to by\u0107 mo\u017cliwo\u015b\u0107 wybrania jakiego\u015b zestawu \u0107wicze\u0144 spo\u015br\u00f3d przedstawionych, albo wypracowanie na do\u015b\u0107 dowolnie sformu\u0142owany temat, co pozwoli napisa\u0107 uczniom troch\u0119 to co chc\u0105,<\/p>\n

– mistrzostwo<\/strong>, czyli stawanie si\u0119 coraz lepszym w tym, co robisz. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 os\u00f3b je\u017celi czego\u015b si\u0119 uczy, chce widzie\u0107 efekty i d\u0105\u017cy do momentu, w kt\u00f3rym osi\u0105gn\u0105 mistrzostwo i stan\u0105 si\u0119 wzorem dla innych. Dlatego chwal ka\u017cdy krok, kt\u00f3ry ich do tego przybli\u017ca, chwal te obszary, w kt\u00f3rych osi\u0105gn\u0119li ju\u017c swoje ma\u0142e mistrzostwa: \u201ePrzez ostatni semestr bardzo poprawi\u0142a si\u0119 twoja gramatyka\u201d, \u201eMasz akcent, kt\u00f3rego nie powstydziliby si\u0119 w Cambridge\u201d, \u201e\u015bwietne wypracowanie, na poziomie niemieckiego maturzysty, kt\u00f3ry pos\u0142uguje si\u0119 tym j\u0119zykiem na co dzie\u0144\u201d,<\/p>\n

– cel<\/strong>, czyli pokazanie, \u017ce nasze ma\u0142e dzia\u0142ania wpisuj\u0105 si\u0119 w jaki\u015b wi\u0119kszy cel. To mo\u017ce by\u0107 np. zdanie certyfikatu j\u0119zykowego (wi\u0119cej na temat certyfikat\u00f3w j\u0119zykowych pisali\u015bmy ju\u017c wcze\u015bnie na blogu – przeczytaj<\/a>).<\/p>\n

Polecamy \u015bwietne wyst\u0105pienie Dana Pinka na temat motywacji<\/strong>. Wyg\u0142oszone podczas konferencji TED jest merytorycznie i jednocze\u015bnie pe\u0142ne humoru (mo\u017cesz w\u0142\u0105czy\u0107 polskie napisy):